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Capacitación asignatura TICE
Blog élaboré comme exercice dans la matière TICE ET DYNAMIQUE DE CLASSE APPLIQUÉES AU TILC
lunes, 29 de febrero de 2016
sábado, 27 de febrero de 2016
Intérêt du blog comme outil pédagogique
Il s’agit des journaux en ligne, le nom naît de l’union des mots anglais web et
log, on les appelle aussi « cybercarnets ».
Ces espaces digitaux composés de billets
interactifs chronologiquement
ordonnés qui peuvent contenir des hypertextes
(des liens vers d’autres contenus hébergés dans la toile), des sons, des images, des vidéos, ont
prouvé être des outils de travail motivants pour les élèves. Les blogs
peuvent être personnels ou collectifs. Dans les blogs personnels
l’interaction écrite s’établit dans les commentaires des billets, pendant que
dans les collectifs les billets sont publiés par différentes personnes.
Il y a plusieurs raisons pour lesquelles
les blogs ont réussi dans le milieu pédagogique. Tout d’abord leur accessibilité : ils sont faciles
de maîtriser car leur interface est simple, et leur hébergement est gratuit.
Une autre raison qui a déterminé le succès des blogs, en tant que des outils de
publication de contenus, c’est qu’ils créent une communauté d’usagers quand les visiteurs des blogs commentent les
billets, quand ils partagent leurs idées et quand les blogueuses
et blogueurs se communiquent
entre eux. Les blogs stimulent la réflexion,
ils facilitent et favorisent le travail
collaboratif et la création des réseaux.
À partir de ce partage entre pairs,
la motivation des élèves s’améliore,
et en même temps le travail des enseignants s’enrichit car les savoirs restent
généreusement publiés. Cette entraide
favorise la cohésion sociale du
groupe et s’avère comme un ingrédient important de la vie scolaire. Il a été
prouvé que la publication en ligne encourage l’expression personnelle des élèves, et que dans le domaine de
l’apprentissage des langues étrangères elle offre des avantages évidents. Quand
les étudiants savent que les textes qu’ils publient dans le blog seront lus par
un public, ils se sentent encouragés à produire des contenus écrits.
domingo, 14 de febrero de 2016
Dans quelle mesure le logiciel Exelearning repose sur les préceptes de la pédagogie constructiviste ?
Exelearning est un outil gratuit et facile
à utiliser qui permet aux enseignants de créer leurs propres
contenus.
Effectivement les caractéristiques de la
pédagogie constructiviste peuvent se refléter dans le fonctionnement du
logiciel Exelearning. Cette pédagogie propose que l’apprentissage de l’élève
parte de lui-même et que l’enseignant soit un facilitateur. Le rôle actif de
l’élève peut être stimulé à travers les différentes options d’activités
proposées par Exelearning, car, par exemple, il est possible d’insérer des
liens pour arriver à des sources d’information
pour l’étudiant. Cela représente qu’il va pouvoir faire des recherches pour
résoudre les problèmes, et une pédagogie constructiviste doit favoriser le
travail autonome et individuel : Exelearning permet de créer des séquences
d’apprentissage et peut stimuler plusieurs sens si des sons, des vidéos, des
images, des animations, sont intégrés. Ce sont les nommés « iDevices ». En même
temps l’utilisation des matériaux authentiques met en contact l’élève et la
réalité, et favorise une approche communicative de l’enseignement du FLE.
Par contre, Exelearning ne facilite pas le
travail en réseau entre les étudiants, cette caractéristique du constructivisme
ne se reflète pas. Il en est de même
avec la stimulation de la pensée réflexive et critique, il semble que les
élèves ne peuvent pas modifier les arbres de contenus réalisés par l’enseignant
et que les activités sont assez fermées. Étant donné que les objectifs
pédagogiques doivent partir de l’élève, on devrait négocier avec
l’étudiant avant la construction des contenus avec Exelearning
Cependant, Exelearning peut être utilisé
comme outil pour concevoir l’étude des problèmes authentiques de la vie réelle,
comme préconise la pédagogie constructiviste. Une autre caractéristique de
cette pédagogie, que ce logiciel libre inclut, est celle d’intégrer l’évaluation
dans l’expérience d’apprentissage. C’est ainsi que l’étudiant peu travailler à
son rythme et vérifier de façon immédiate ses progrès, ce qui influe
favorablement dans sa motivation.
En conclusion, le logiciel offre des
possibilités liées à la pratique de la pédagogie constructiviste, mais ce sont les
enseignants qui doivent savoir bien les
exploiter. Exelearning n’est qu’un outil de travail pour présenter des contenus
et des exercices, et l’efficacité des résultats dépend
de l’usage que l’on fait.
martes, 12 de enero de 2016
Éduquer aux risques d'Internet
Résumé de l’article « Des adolescents, un adulte, dialogues sur le
cyber-harcèlement » http://ww2.c-poitiers.fr/matice/spip.php?article621
L’article raconte l’expérience menée à terme dans un lycée professionnel de
l’académie de Poitiers. Il s’agissait de sensibiliser les élèves, comme
étudiants et comme citoyens, à l’usage raisonnable d’internet. L’objectif final
de cette initiative était de faire connaître une utilisation d’Internet sans
aucun risque (comme par exemple le harcèlement). La procédure choisie a été une
enquête en ligne élaborée par des élèves pour consulter leurs activités dans
les réseaux sociaux concernant la sécurité et la privacité. Les résultats de
l’étude ont mis en évidence que la plupart des enquêtés disposent d’une webcam,
l’usage de Facebook est généralisé, c’est fréquent de mettre des étiquettes
(« tagger ») sur les photos et les vidéos, un peu plus de la moitié
de ces jeunes ont admis un inconnu sur leurs comptes de Facebook. Il n’est pas rare d’insulter sur ce réseaux (34% de ces adolescents l’ont fait), ou
d’être insulté (44% des répondeurs à l’enquête), et de subir, ou d’avoir
observé, des insultes et des menaces dans l’usage d’Internet. Quant aux droits
d’accès et de rectification des données,
une majorité ne connaît pas ce sujet.
La séquence d’activités de sensibilisation a commencé avec une vidéo (https://www.youtube.com/watch?v=LCC4y0__6fY) qui raconte l’histoire d’une adolescente harcelée qui
tente de se suicider. Après les élèves ont discuté sur les effets de
l’humiliation dans les victimes, et ils ont appris à faire une capture d’écran
au cas où ils en auraient besoin pour demander de l’aide aux adultes.
Une précaution d’utilisation des réseaux sociaux que ces élèves ont appri est l’utilisation
d’une adresse électronique avec un pseudonyme qui ne laisse pas
deviner ni l’âge ni le genre.
Un autre conseil, s'ils décident une
rencontre en présence, serait: choisir le jour, un lieu public, être accompagné d’un ou
d’une amie, et en prévenir l’entourage.
RD126/2014. Le curriculum de l’éducation primaire en Espagne et les TIC.
Le RD126/2014,
de 28 février, établit le curriculum
de l’éducation primaire en Espagne. Il est intéressant de localiser les
articles de cette normative qui contiennent le terme « Tecnologías de la
Información » pour déduire la relevance donnée au TIC dans l’enseignement
primaire.
Article 7. Objectifs de l’Éducation Primaire. Une capacité à développer dans cette étape serait (point 1) commencer à
utiliser les TICE, analysant de façon critique les messages reçus et élaborés.
Article 10. Éléments transversales. Les TIC doivent être travaillées dans toutes les matières (point 1). Les
curricula éducatifs de cette étape doivent faire référence aux situations de
risque produites par l’utilisation des TIC (point 3).
Annexe I. Matières du tronc commun.
Dans le domaine
de Sciences de la Nature l’inclusion
de TIC est considérée comme outil pour introduire les élèves dans la recherche,
traitement et présentation d’information, ainsi que pour mener à terme des
simulations interactives et représenter des procès difficiles à réaliser de
façon expérimentale.
Bloc
1 : Initiation à l’activité scientifique. Dans les contenus, l’utilisation des TIC pour chercher l'information, la simulation des procès et
la présentation des conclusions sont inclus. Dans ce bloc on trouve deux standards d’apprentissage
évaluables (4.2, 4.3) qui font référence à l’usage responsable des TIC comme
ressource de loisir et à la fois éducative.
Bloc
5 : Technologie, objets et machines. Dans les contenus on trouve la
mention au traitement de textes, à la recherche guidée d’information dans le
web, et au contrôle du temps et l’usage responsable des TIC. Un standard
d’apprentissage évaluable (4.3) serait que les élèves connaissent quelques progrès
que les TIC ont apportés. Un autre standard (4.6) serait l’utilisation de quelques
outils TIC pour se communiquer et collaborer.
Dans le domaine des Sciences Sociales...
Dans le domaine des Sciences Sociales...
lunes, 11 de enero de 2016
TICE et enseignement / apprentissage
Bloc de contenu 1. Synthèse d'un texte: TICE ET
ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE
Les enjeux des technologies de l’information et de la communication dans le domaine éducatif ont été officiellement formulés par Jacques Delors en 1995, dans son célèbre rapport "L’éducation, un trésor est caché dedans". Delors soulignait les piliers de la connaissance qui constituent les quatre voies du savoir à prendre en considération dans tout procès éducatif : apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à vivre ensemble, apprendre à être. Un autre aspect de relief est l’idée de l’apprentissage continu sur la vie, car la réalité est mouvante et la personne doit compléter et renouveler ses savoirs pour s’y adapter.
En 2005, le rapport de l’UNESCO Vers les sociétés
du savoir fait la distinction entre société de l’information et
société du savoir. La caractérisation de la société de l’information repose sur
les technologies de l’information et de la communication, et aboutirait au
concept des sociétés du savoir. Pour cela il faut que les exploitations des TIC
se fassent tenant compte les valeurs humaines de justice, solidarité, paix,
conduisant á l’acquisition de compétences. Il est important de souligner le fait
que les sociétés des pays du Sud ont un mineur accès au TIC, cela inclut au
débat la question du fossé numérique croissant, qu'il faut minimiser si le but
est d'atteindre un monde égalitaire et en progrès. L’omniprésence actuelle
des TIC est incontestable et sa considération comme ressource pédagogique pour
améliorer la qualité de l’enseignement est presque normalisée en milieu
éducatif, à exception des endroits où il n’y a pas un accès facile aux TIC.
Cependant il faut nous rendre compte, comme a signalé l’UNESCO en 2000, qu’il
existe une fracture numérique entre générations. Ceux qu'on appelle les natifs
numériques et ceux qui se sont incorporés à utiliser les TIC étant adultes ou
adolescents.
Quels seraient les défis pour les enseignants? Savoir
travailler en équipe et collaborer, « compétence à acquérir de nouvelles
compétences », savoir gérer les temps et les espaces (activités à
distance, individuelles, en groupe...), être disposé à se former au long de sa
vie, intégrer la diversité (des élèves, des ressources, des pédagogies...),
avoir une attitude de recherche et de développement professionnel, savoir
travailler en réseau du point de vue des savoirs et humain pour créer une
intelligence collective. Et tout cela dans un encadrement complexe de liberté
intellectuelle et d’humanité. Finalement, quel profil d’enseignant impliquent
les TICE et quelle approche pédagogique ? Les enseignants ne détiennent
pas le savoir, ils ont un rôle de guidance, de médiation, de régulation, de
planification, d’aide. Ils conduisent les élèves vers l’autonomie des
apprentissages des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. Les
enseignants servent de modèle et d’exemple aux élèves, comme collaborateurs de
son entourage professionnel, car eux aussi doivent travailler en collaboration.
Et dans tous ces enjeux les TICE jouent actuellement un rôle indispensable.
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