sábado, 27 de febrero de 2016

Intérêt du blog comme outil pédagogique



     Il s’agit des journaux en ligne, le nom naît de l’union des mots anglais web et log, on les appelle aussi « cybercarnets ». Ces espaces digitaux composés de billets interactifs chronologiquement ordonnés qui peuvent contenir des hypertextes (des liens vers d’autres contenus hébergés dans la toile), des sons, des images, des vidéos, ont prouvé être des outils de travail motivants pour les élèves. Les blogs peuvent être personnels ou collectifs. Dans les blogs personnels l’interaction écrite s’établit dans les commentaires des billets, pendant que dans les collectifs les billets sont publiés par différentes personnes. 

     Il y a plusieurs raisons pour lesquelles les blogs ont réussi dans le milieu pédagogique. Tout d’abord leur accessibilité : ils sont faciles de maîtriser car leur interface est simple, et leur hébergement est gratuit. Une autre raison qui a déterminé le succès des blogs, en tant que des outils de publication de contenus, c’est qu’ils créent une communauté d’usagers quand les visiteurs des blogs commentent les billets, quand ils partagent leurs idées et quand les blogueuses et blogueurs se communiquent entre eux. Les blogs stimulent la réflexion, ils facilitent et favorisent le travail collaboratif et la création des réseaux. À partir de ce partage entre pairs, la motivation des élèves s’améliore, et en même temps le travail des enseignants s’enrichit car les savoirs restent généreusement publiés. Cette entraide favorise la cohésion sociale du groupe et s’avère comme un ingrédient important de la vie scolaire. Il a été prouvé que la publication en ligne encourage l’expression personnelle des élèves, et que dans le domaine de l’apprentissage des langues étrangères elle offre des avantages évidents. Quand les étudiants savent que les textes qu’ils publient dans le blog seront lus par un public, ils se sentent encouragés à produire des contenus écrits.

domingo, 14 de febrero de 2016

Dans quelle mesure le logiciel Exelearning repose sur les préceptes de la pédagogie constructiviste ?


     Exelearning est un outil gratuit et facile à utiliser qui permet aux enseignants de créer leurs propres contenus.
     Effectivement les caractéristiques de la pédagogie constructiviste peuvent se refléter dans le fonctionnement du logiciel Exelearning. Cette pédagogie propose que l’apprentissage de l’élève parte de lui-même et que l’enseignant soit un facilitateur. Le rôle actif de l’élève peut être stimulé à travers les différentes options d’activités proposées par Exelearning, car, par exemple, il est possible d’insérer des liens pour arriver à des sources d’information pour l’étudiant. Cela représente qu’il va pouvoir faire des recherches pour résoudre les problèmes, et une pédagogie constructiviste doit favoriser le travail autonome et individuel : Exelearning permet de créer des séquences d’apprentissage et peut stimuler plusieurs sens si des sons, des vidéos, des images, des animations, sont intégrés. Ce sont  les nommés « iDevices ». En même temps l’utilisation des matériaux authentiques met en contact l’élève et la réalité, et favorise une approche communicative de l’enseignement du FLE. 

     Par contre, Exelearning ne facilite pas le travail en réseau entre les étudiants, cette caractéristique du constructivisme ne se reflète pas.  Il en est de même avec la stimulation de la pensée réflexive et critique, il semble que les élèves ne peuvent pas modifier les arbres de contenus réalisés par l’enseignant et que les activités sont assez fermées. Étant donné que les objectifs pédagogiques doivent partir de l’élève, on devrait négocier avec l’étudiant avant la construction des contenus avec Exelearning

     Cependant, Exelearning peut être utilisé comme outil pour concevoir l’étude des problèmes authentiques de la vie réelle, comme préconise la pédagogie constructiviste. Une autre caractéristique de cette pédagogie, que ce logiciel libre inclut, est celle d’intégrer l’évaluation dans l’expérience d’apprentissage. C’est ainsi que l’étudiant peu travailler à son rythme et vérifier de façon immédiate ses progrès, ce qui influe favorablement dans sa motivation.

     En conclusion, le logiciel offre des possibilités liées à la pratique de la pédagogie constructiviste, mais ce sont les enseignants qui doivent savoir bien les exploiter. Exelearning n’est qu’un outil de travail pour présenter des contenus et des exercices, et l’efficacité des résultats dépend de l’usage que l’on fait.

martes, 12 de enero de 2016

Éduquer aux risques d'Internet

Résumé de l’article « Des adolescents, un adulte, dialogues sur le cyber-harcèlement »  http://ww2.c-poitiers.fr/matice/spip.php?article621

     L’article raconte l’expérience menée à terme dans un lycée professionnel de l’académie de Poitiers. Il s’agissait de sensibiliser les élèves, comme étudiants et comme citoyens, à l’usage raisonnable d’internet. L’objectif final de cette initiative était de faire connaître une utilisation d’Internet sans aucun risque (comme par exemple le harcèlement). La procédure choisie a été une enquête en ligne élaborée par des élèves pour consulter leurs activités dans les réseaux sociaux concernant la sécurité et la privacité. Les résultats de l’étude ont mis en évidence que la plupart des enquêtés disposent d’une webcam, l’usage de Facebook est généralisé, c’est fréquent de mettre des étiquettes (« tagger ») sur les photos et les vidéos, un peu plus de la moitié de ces jeunes ont admis un inconnu sur leurs comptes de Facebook. Il n’est pas rare d’insulter sur ce réseaux (34% de ces adolescents l’ont fait), ou d’être insulté (44% des répondeurs à l’enquête), et de subir, ou d’avoir observé, des insultes et des menaces dans l’usage d’Internet. Quant aux droits d’accès et de rectification des données,  une majorité ne connaît pas ce sujet.

     La séquence d’activités de sensibilisation a commencé avec une vidéo (https://www.youtube.com/watch?v=LCC4y0__6fY) qui raconte l’histoire d’une adolescente harcelée qui tente de se suicider. Après les élèves ont discuté sur les effets de l’humiliation dans les victimes, et ils ont appris à faire une capture d’écran au cas où ils en auraient besoin pour demander de l’aide aux adultes.
Une précaution d’utilisation des réseaux sociaux que ces élèves ont appri est l’utilisation d’une adresse électronique avec un pseudonyme qui ne laisse pas deviner ni l’âge ni le genre. 
Un autre conseil, s'ils décident une rencontre en présence, serait: choisir le jour, un lieu public, être accompagné d’un ou d’une amie, et en prévenir l’entourage.

       Finalement la conclusion est qu’il faut faire un usage habile d’internet, sans craindre le web. 

RD126/2014. Le curriculum de l’éducation primaire en Espagne et les TIC.

Le RD126/2014, de 28 février, établit le curriculum de l’éducation primaire en Espagne. Il est intéressant de localiser les articles de cette normative qui contiennent le terme « Tecnologías de la Información » pour déduire la relevance donnée au TIC dans l’enseignement primaire.

Article 7. Objectifs de l’Éducation Primaire. Une capacité à développer dans cette étape serait (point 1) commencer à utiliser les TICE, analysant de façon critique les messages reçus et élaborés.

Article 10. Éléments transversales. Les TIC doivent être travaillées dans toutes les matières (point 1). Les curricula éducatifs de cette étape doivent faire référence aux situations de risque produites par l’utilisation des TIC (point 3).


Annexe I. Matières du tronc commun.
Dans le domaine de Sciences de la Nature l’inclusion de TIC est considérée comme outil pour introduire les élèves dans la recherche, traitement et présentation d’information, ainsi que pour mener à terme des simulations interactives et représenter des procès difficiles à réaliser de façon  expérimentale.

            Bloc 1 : Initiation à l’activité scientifique. Dans les contenus, l’utilisation des TIC pour chercher l'information, la simulation des procès et la présentation des conclusions sont inclus. Dans ce bloc on trouve deux standards d’apprentissage évaluables (4.2, 4.3) qui font référence à l’usage responsable des TIC comme ressource de loisir et à la fois éducative.

            Bloc 5 : Technologie, objets et machines. Dans les contenus on trouve la mention au traitement de textes, à la recherche guidée d’information dans le web, et au contrôle du temps et l’usage responsable des TIC. Un standard d’apprentissage évaluable (4.3) serait que les élèves connaissent quelques progrès que les TIC ont apportés. Un autre standard (4.6) serait l’utilisation de quelques outils TIC pour se communiquer et collaborer. 

Dans le domaine des Sciences Sociales...


lunes, 11 de enero de 2016

TICE et enseignement / apprentissage


Bloc de contenu 1. Synthèse d'un texte: TICE ET ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE

Les enjeux des technologies de l’information et de la communication dans le domaine éducatif ont été officiellement formulés par Jacques Delors en 1995, dans son célèbre rapport "L’éducation, un trésor est caché dedans"Delors soulignait les piliers de la connaissance qui constituent les quatre voies du savoir à prendre en considération dans tout procès  éducatif : apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à vivre ensemble, apprendre à être.  Un autre aspect de relief est l’idée de l’apprentissage continu sur la vie, car la réalité est mouvante et la personne doit compléter et renouveler ses savoirs pour s’y adapter.

En 2005, le rapport de l’UNESCO Vers les sociétés du savoir fait la distinction entre société de l’information et société du savoir. La caractérisation de la société de l’information repose sur les technologies de l’information et de la communication, et aboutirait au concept des sociétés du savoir. Pour cela il faut que les exploitations des TIC se fassent tenant compte les valeurs humaines de justice, solidarité, paix, conduisant á l’acquisition de compétences. Il est important de souligner le fait que les sociétés des pays du Sud ont un mineur accès au TIC, cela inclut au débat la question du fossé numérique croissant, qu'il faut minimiser si le but est d'atteindre un monde égalitaire et en progrès. L’omniprésence actuelle des TIC est incontestable et sa considération comme ressource pédagogique pour améliorer la qualité de l’enseignement est presque normalisée en milieu éducatif, à exception des endroits où il n’y a pas un accès facile aux TIC. Cependant il faut nous rendre compte, comme a signalé l’UNESCO en 2000, qu’il existe une fracture numérique entre générations. Ceux qu'on appelle les natifs numériques et ceux qui se sont incorporés à utiliser les TIC étant adultes ou adolescents.

Quels seraient les défis pour les enseignants? Savoir travailler en équipe et collaborer, « compétence à acquérir de nouvelles compétences », savoir gérer les temps et les espaces (activités à distance, individuelles, en groupe...), être disposé à se former au long de sa vie, intégrer la diversité (des élèves, des ressources, des pédagogies...), avoir une attitude de recherche et de développement professionnel, savoir travailler en réseau du point de vue des savoirs et humain pour créer une intelligence collective. Et tout cela dans un encadrement complexe de liberté intellectuelle et d’humanité. Finalement, quel profil d’enseignant impliquent les TICE et quelle approche pédagogique ? Les enseignants ne détiennent pas le savoir, ils ont un rôle de guidance, de médiation, de régulation, de planification, d’aide. Ils conduisent les élèves vers l’autonomie des apprentissages des savoirs, des savoirs faire et du savoir être. Les enseignants servent de modèle et d’exemple aux élèves, comme collaborateurs de son entourage professionnel, car eux aussi doivent travailler en collaboration. Et dans tous ces enjeux les TICE jouent actuellement un rôle indispensable.

Trouvez les erreurs, régalez-vous!

Un clin d'oeil dans la première publication du blog.